PIBID GEOGRAFIA UFC: MATERIAL PRODUZIDO E EXPERIÊNCIAS NO COLÉGIO ESTADUAL JUSTINIANO DE SERPA

INTERVENÇÃO "DESCOBRINDO À UNIVERSIDADE"

Intervenção "Descobrindo à Universidade"

Realizada dos meses de Agosto e Setembro de 2019, A pratica teve o objetivo de apresentar à Universidade aos discentes, discutir as dúvidas sobre a Universidade e possibilitar partilha sobre os anseios dos estudantes acerca do mundo universitário. Inicialmente as turmas de 3° Ano do Colégio Estadual Justiniano de Serpa foram direcionados ao auditório da escola em busca trazer uma ambientação e estrutura para a efetivação da atividade. A princípio foram realizadas atividades de apresentação, através de uma dinâmica denominada como "Teia dos sonhos", onde os estudantes por meio da transferência de um barbante apresentava-se e comentava expectativas, sonhos, anseios e dúvidas sobre a Universidade, a atividade ocorreu de maneira circular para que todos pudessem perceber a diversidade de expectativas e pudessem partilhar de maneira coletiva.

MOMENTO DE CONVERSA E REALIZAÇÃO DA DINÂMICA "TEIA DOS SONHOS"

Posteriormente os bolsistas do PIBID Geografia direcionaram a atividade de maneira mais formativa, através de slides, apresentaram minimamente um arcabouço de informações acerca da Universidade, desde aos tipos de inserção, até mesmo a apresentação das principais do estado do Ceará.

MOMENTO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO

A avaliação foi contínua durante todo o processo de sala de aula, onde foi percebida através das respostas dos estudantes no percursos da intervenção.

SAIBA SOBRE A INTERVENÇÃO EM:

PLANO DE AULA DA INTERVENÇÃO "DESCOBRINDO A UNIVERSIDADE"

SLIDE UTILIZADO NA INTERVENÇÃO E DISPONIBILIZADO PELA UNIVERSIDADE

INTERVENÇÃO "GEOLETA"

IMAGEM DA GEOLETA

Realizada nos dias 14, 19, 20 e 30 Novembro de 2018 A “Geoleta” é um jogo de perguntas e respostas. É necessário dividir os alunos em equipes, e cada grupo recebe um conjunto de placas contendo as letras A, B, C e D, cada caractere representando uma alternativa de resposta. São no total dez etapas e em cada uma delas a roleta é girada. Ao parar de rodar, uma seta indicará a cor que remete um tema de perguntas.

Momento da intervenção e utilização das placas com os itens.

A pergunta foi lida em voz alta por um dos bolsista, em seguida as equipes tiveram um tempo para conversar sobre sua resposta, e logo ao sinal todos os grupos devem mostrar, ao mesmo tempo, a alternativa escolhida. Ganha quem conseguir acertar mais perguntas.

IMAGENS DA APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO

A avaliação foi contínua durante todo o processo de aplicação do jogo em sala de aula, será percebida através das respostas dos estudantes no percurso do jogo, sendo evidenciado o processo do aprendizado acerca do conteúdo trabalhado anteriormente, o próprio jogo possibilita uma avaliação dos estudantes sobre o conteúdo abordado em sala de aula. Outro elemento que será levado em consideração é a capacidade de interação e cooperação dos estudantes no trabalhar em grupo. Bem como as conexões feitas.

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PLANO DE AULA DA INTERVENÇÃO "GEOLETA"

INTERVENÇÃO " FILTRO DOS SONHOS"

Realizada no dia 26 fevereiro de 2019. A pratica começou com uma dinâmica, entregamos papéis em branco para os alunos e pedimos pra eles colocarem o nome, uma verdade e uma mentira sobre eles, depois deles terem preenchido as folhas recolhemos os papéis e os distribuímos para os estudantes.

DISTRIBUIÇÃO DOS PAPEIS

O desafio da dinâmica é descobrir o que é verdade e mentira fazendo com que os discentes se conheçam melhor, se aproximem e estabeleçam laços de companheirismo. Após essa rodada de apresentação dos papéis e conhecimento um dos outros. os bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência, apresentam-se contando dois fatos sobre a sua vida e pedindo para os alunos identificaram o qual é a verdade e mentira, após esse momento, o PIBID é apresentado aos alunos através dos bolsistas.

MOMENTO DE APRESENTAÇÃO DOS BOLSISTAS AOS ALUNOS

Partimos para a finalização da aula fortalecendo o sentimento de esperança e desafios desse novo ciclo que é o ensino médio. É pontuada a necessidade deles conhecerem a partir de agora as Universidades e que os bolsistas do PIBID vão estar na escola durante todas as semanas para consolidar esse vínculo, apresentar e ajudar nessa caminhada rumo às mais diversas Universidades do país.

FILTRO DOS SONHOS

Finalizamos entregando folhas coloridas para os estudantes e pedimos para eles colocaram nesses papéis sonhos, desejos e sentimentos que tragam coragem e que os guie durante o ano letivo. Colocamos esses sonhos nos filtros dos sonhos e os deixamos na sala de aula para esses objetivos seguirem permanentes durante as aulas. A avaliação foi na medida da participação dos alunos durante a intervenção.

MOMENTO DA CONSTRUÇÃO DO FILTRO DE SONHOS

MOMENTO FINAL DA INTERVENÇÃO

MOMENTO DE CONSTRUÇÃO DAS MANDALAS :

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PLANO DE AULA DA INTERVENÇÃO "FILTRO DOS SONHOS"

INTERVENÇÃO "CINE DEBATE"

CINE DEBATE

Realizada nos meses de Março e Abril de 2019, as aulas iniciais ocorreram a partir da exposição do conteúdo do professor em sala de aula, este será o momento introdutório da temática para os alunos dos 2º anos.

Nas aulas seguintes, os bolsistas PIBID fizeram uma pequena introdução do que será apresentado no documentário “Obsolescência Programada”, relacionando com o conteúdo mencionado nas aulas anteriores de Geografia. Em seguida a turma se dividirá em equipes, e para cada grupo será direcionado uma pergunta relativa ao assunto exibido no documentário. As perguntas são:

1) O que vocês entenderam que é obsolescência programada?

2) Vocês acham que o filme representa bem o mundo contemporâneo? Justifique.

3) De que maneira o documentário ajudou na reflexão dos seus próprios hábitos de consumo?

4) De que maneira o grupo acredita que podemos reverter a problemática colocada no

documentário?

Posteriormente o documentário foi exibido. Ao final do filme as equipes terão 10 minutos para responder as perguntas, e logo em seguida localizá-las com toda a sala de aula. A exposição dos grupos será acompanhada de discussões. Para encerrar a atividade as equipes construíram um produto em formato de notícia que relatava um acontecimento do futuro, chamamos de “Notícia do Futuro”. Os alunos como “jornalistas” terão que elaborar uma notícia que pode ser algo bom ou ruim, relacionado o com o conteúdo visto nas aulas e no filme.

ALUNOS ASSISTINDO AO DOCUMENTÁRIO " OBSOLESCÊNCIA PROGRAMADA"

O uso de recursos audiovisual e de outros meios didáticos em sala de aula propicia a dinamização das atividades escolares, potencializando e enriquecendo a relação ensino-aprendizagem. Para terceira etapa da sequência didática os alunos escutaram três músicas, previamente definidas, que possuem como temática central o cotidiano da sociedade dentro do mundo capitalista.

As músicas selecionadas são: Fábrica, da banda Legião Urbana; Capitães da Indústria, Paralamas do Sucesso; e Janaína da banda Biquíni Cavadão. Depois será solicitado que os estudantes façam um desenho que retrate o conteúdo geográfico explicitado nas canções. Os desenhos construídos pelos estudantes serão expostos no IV Seminário de Geografia e Ensino, evento organizado pelo grupo PIBID Geografia UFC.

ALUNOS RESPONDENDO AS QUESTÕES E FAZENDO
DISCUSSÕES SOBRE A TEMÁTICA

DESENHOS DOS ALUNOS NO EVENTO DE GEOGRAFIA E ENSINO DA UFC

MURAL EXPOSITÓRIO NO SEMINÁRIO DE GEOGRAFIA E ENSINO DA UFC
COM AS MUSICAS E DESENHOS UTILIZADOS NA INTERVENÇÃO

A avaliação será contínua durante todo o processo da aula. Além disso será analisado a efetiva elaboração das atividades proposta para os alunos como: responder as questões apontadas para cada grupo sobre o filme e construção da atividade “Notícias do Futuro”. Outro elemento que será levado em consideração é a capacidade de interação e cooperação dos estudantes no trabalhar em grupo. Bem como as conexões feitas e retratadas nos desenhos.

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PLANO DE AULA DA INTERVENÇÃO "CINE DEBATE"

APLICAÇÃO DO " QUIZ GEOGRÁFICO"

INTERVENÇÃO DO "QUIZ GEOGRÁFICA" COM O TEMA "IT A COISA".

Os alunos se dividirão em 6 equipes, em cada grupo formado receberá plaquinhas com as letras A, B, C e D para responder concomitantemente as perguntas do quiz. Os números das perguntas estarão em um balde do filme “IT”, ao sortear o número referente a pergunta ela será projetada no data show para toda a turma. Depois jogaremos um dado para um possível auxílio para responder à pergunta (a ajuda pode ser do professor, ou do caderno dos alunos, ou uma dica), ou mesmo caindo na fase do dado que eles respondem sem ajuda. Se cair na fase da dica, estouraremos a bexiga de número correspondente a pergunta e será dada a dica.

MOMENTO DA PRÁTICA

Os alunos tiveram um tempo para responder a questão, e todas as equipes concomitantemente levantarão a plaquinha com a alternativa da resposta que eles acharem correta. Ganha o jogo quem responder mais perguntas correta.

O uso de recursos de jogos didáticos em sala de aula propícia um maior aprofundamento acerca do conteúdo trabalhado durante as aulas anteriores. A dinâmica da rotina da sala, a cooperação e descontração possibilitam um ambiente que difere e possibilitam o trabalho em grupo, que se torna um dos componentes importantes na aprendizagem dos estudantes.

APLICAÇÃO DO JOGO

MOMENTO DE PERSINTAS E RESPOSTAS

A avaliação será contínua durante todo o processo de aplicação do jogo em sala de aula, será percebida através das respostas dos estudantes no percurso do jogo, sendo evidenciado o processo do aprendizado acerca do conteúdo trabalhado anteriormente, o próprio jogo possibilita uma avaliação dos estudantes sobre o conteúdo abordado em sala de aula. Outro elemento que será levado em consideração é a capacidade de interação e cooperação dos estudantes no trabalhar em grupo. Bem como as conexões feitas

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PLANO DE AULA DA INTERVENÇÃO "QUIZ GEOGRÁFICO"

PROJETO "TRILHANDO GEOGRAFIA"

TRILHANDO GEOGRAFIA

trilha 26 e 27 de novembro de 2019

O projeto Trilhando Geografia: A aula de/em campo como metodologia para o ensino geográfico no Colégio Estadual Justiniano de Serpa, Fortaleza-CE, visa proporcionar ao aluno do ensino médio uma leitura dos conceitos e conteúdos da ciência geográfica a partir de percursos urbanos em Fortaleza. Entende-se que no campo os alunos despertam sua curiosidade e criatividade, ações fundamentais para a produção de conhecimento. E que por vezes são sufocadas por um ensino-aprendizagem tradicional, que não estimula a observação mais atenta do aluno ao meio que ele se insere. Serão no total 4 trilhas, com as turmas A, B, C e D dos 2° anos do ensino médio.

O percurso será realizado a pé, no horário de 7h30min às 11hs00min da manhã, no Centro da cidade, bairro onde está localizada a escola e também lugar de “nascimento” da capital cearense. A temática a ser desenvolvida com os discentes é a formação socioespacial da metrópole Fortaleza, construindo um conhecimento que desvende as distintas camadas de espaço e tempo que existem e resistem em sua paisagem urbana. O método utilizado é o estudo do meio porque proporciona ao estudante compreender o entorno da sua escola a partir da leitura do espaço geográfico, se identificando também como sujeito inserido no processo. As fases que compõem o estudo do meio, e que darão base para a ação realizada pelo grupo Pibid Geografia/UFC junto com os alunos do ensino médio, são:

a) planejamento da atividade;

b) intervenções na sala de aula com a temática do campo;

c) a aula de/em campo propriamente dita;

d) o retorno a sala de aula (após o campo), somada a avaliação contínua.

A aula em campo foi escolhida como metodologia pois, gera benefícios não apenas para os alunos da educação básica inseridos no projeto, mas também traz ao futuro professor a relação que se alicerça entre teoria acadêmica e a prática docente. A busca parte da ânsia em explorar o conteúdo da Geografia como elementos em constante movimento e transformação, assim, há a necessidade de enxergá-los “[...] para além dos muros da sala de aula, contribuindo ainda para uma verdadeira educação geográfica” (MUNIZ, 2019, p. 16).

O projeto teve como objetivo proporcionar aos alunos do ensino médio uma leitura dos conceitos e conteúdos da ciência geográfica a partir de percursos urbanos realizados na cidade Fortaleza/CE. Assim como, compreender a aula de/em campo como metodologia fundamental no processo de ensino-aprendizagem da Geografia. Com isso realizar um percurso, no Centro de Fortaleza, que abordam as relações estabelecidas para a formação socioespacial da cidade, elucidar na trilha elementos do conteúdo exposto nas aulas de Geografia, ampliar a ideia de aula, possibilitando sua materialização e aprendizagem dentro e fora da escola e proporcionar ao aluno da educação básica condições de analisar criticamente a realidade da qual ele faz parte

A etapas do projeto foram:

- Planejamento da Atividade: É composto pela preparação prévia da prática pelos pibidianos, o intuito é acumular conhecimento da temática condutora da trilha urbana no sentido de desenvolver as atividades junto aos alunos da educação básica. Para isso, realiza-se levantamento bibliográfico, grupos de estudos, cines debate e reconhecimento prévio do percurso a ser realizado pelos alunos na pretensão de verificar as possibilidades de observação.

MOMENTO DE ESTUDO E PLANEJAMENTO DAS PRATICAS

- Intervenção na sala de aula: Onde teve o proposito de trabalhar com os alunos da educação básica a temática da trilha e correlacionar o assunto apresentado com o conteúdo de Geografia visto em sala. Somando, também, a construção da aula de/em campo não como um passeio, mas sim um momento de desenvolver outras habilidades como observação, comparação, pesquisa, etc., ampliando a ideia de aula. Assim, planeja-se exposições sobre o conteúdo em sala, cine debate com filmes e/ou documentários sobre a cidade de Fortaleza, etc.

APRESENTAÇÃO DOS SEMINÁRIOS

- A aula de/em campo: os pibidianos juntamente com o professor supervisor, se responsabilizará em levar a campo uma turma de 2° ano por vez. O percurso será trilhado a pé em 4 pontos do Centro de Fortaleza, na tentativa de resgatar o processo de formação socioespacial da cidade. A saída da escola será às 7h30min, com retorno às 11h00min. Este é o “[...] momento de se tomar contato com a própria realidade” (MALYSZ, 2010, p.176), de observar a paisagem e os movimentos da metrópole, aparentemente desconexos, buscando os conhecimentos geográficos para suas explicações (PONTUSCHKA, 2004, p. 260).

MOMENTO DE ENSINO DURANTE A TRILHA

Cada ponto da trilha será apresentado por uma dupla de pibidianos que terão como função dissertar sobre as diferentes camadas de tempo e espaço presentes naquele espaço in loco. Já a turma de alunos será dividida em equipes e cada grupo desenvolverá uma atividade que tem como objetivo apreender o conteúdo apresentado pelos pibidianos e correlacionar com os elementos que eles observam na paisagem. Os alunos também serão estimulados a fotografar e realizar anotações em suas cadernetas de campo. Acredita-se que para aprender o verdadeiro significado de ensinar Geografia é importante estar sempre trabalhando com o espaço real, assim possibilitando a melhor assimilação dos conteúdos e do concreto vivido.

MOMENTO DE ENSINO DURANTE A TRILHA

- Retorno a sala de aula e avaliação: este momento compreende a sistematização das informações coletadas em campo pelos alunos, e construção de exercício direcionado pelo professor da disciplina. A construção de uma roda de conversa para verificar as impressões dos alunos na tentativa de colocar em prática a avaliação continuada, compreendendo a Geografia como uma ciência viva, não decoreba, que está presente no cotidiano dos estudantes.

SAIBA MAIS SOBRE O PROJETO EM:

PLANO DE AULA DO TRILHANDO GEOGRAFIA

PERCURSO PRÉVIO DA TRILHA

PROJETO TRILHANDO GEOGRAFIA

AVALIAÇÃO DO PROJETO TRILHANDO GEOGRAFIA